EMENTA
Pensando epistemologia como estudo investigativo e compreensivo acerca da prática de construção científica de saberes em sua gênese, constituição e sustentação ou refutação, a fim de clarificar as significações éticas, no tempo e no espaço, que as obras científicas recebem no interior de uma área específica do conhecimento humano; esta disciplina consiste em um exercício estudantil, analítico e pedagógico sobre o atual campo gnosiológico, teorético, praxeológico, metodológico, técnico e tecnológico da Educação Física, no sentido de desmembrá-lo cartografando e localizando didaticamente seus elementos epistêmicos constituintes enquanto um complexo de saberes (sensos) comuns, científicos, filosóficos e culturais segundo matrizes e perspectivas teórico-antropológicas, ideológicas, políticas e econômicas que compõem a Educação Física enquanto fenômeno do conhecimento humano que busca delimitar seu objeto de estudo, sua metodologia, seu campo de atuação e o perfil de seus sujeitos, sempre tendo em vista a conquista ou a suspensão de seu estatuto científico como base de sua atuação profissional. Assim, contamos com algumas perguntas que orientaram nossos trabalhos: o que é Educação Física? Qual sua origem? De onde provem seus métodos, técnicas e tecnologias? Qual seu objeto de estudo? Qual sua metodologia? Qual sua utilidade e eficácia social? Onde ela atuou, atua e atuará? Quais foram e quem são seus profissionais e sua clientela? Há um caráter multidisciplinar? Quais suas possibilidades e potencialidades práticas e teóricas?
OBJETIVOS
* Compreender o lugar da Educação Física no contexto da Ciência Moderna e Contemporânea.
* Compreender o lugar da Ciência Moderna e Contemporânea no contexto dos estudos e práticas da Educação Física.
* Exercitar um olhar analítico sobre o panorama geral do campo da Educação Física muitas vezes confuso devido a sua constituição multireferencial complexa;
* Conhecer as inúmeras correntes e abordagens teóricas, metodológicas e práticas que orientam o saber e o fazer da Educação Física;
* Compreender as possibilidades e dificuldades técnicas e tecnológicas das relações necessárias entre teoria e prática da Educação Física;
* Vislumbrar o atual contexto das pesquisas em Educação Física, bem como suas possibilidades para a construção de um rigor cientifico;
* Exercer uma abordagem mais atenta e detalhada sobre os limites, fronteiras, conflitos, abrangências, diálogos e relações entre as inúmeras áreas de atuação profissionais já consolidadas em nosso campo, tais como: Educação Física Escolar, Educação Física Esportiva, Educação Física para o Lazer, Educação Física Especial, Educação Física Voltada para a Saúde.
* Aprender sobre limites, fronteiras, conflitos, abrangências, diálogos e reações interprofissionais, no que concerne a uma introdução à epistemologia das profissões; a fim de que sejam iniciados na capacitação para atuação em equipes multidisciplinares;* Identificar as significações e representações culturais do professor de Educação Física no contexto geral de nossa sociedade.
* Compreender o lugar da Ciência Moderna e Contemporânea no contexto dos estudos e práticas da Educação Física.
* Exercitar um olhar analítico sobre o panorama geral do campo da Educação Física muitas vezes confuso devido a sua constituição multireferencial complexa;
* Conhecer as inúmeras correntes e abordagens teóricas, metodológicas e práticas que orientam o saber e o fazer da Educação Física;
* Compreender as possibilidades e dificuldades técnicas e tecnológicas das relações necessárias entre teoria e prática da Educação Física;
* Vislumbrar o atual contexto das pesquisas em Educação Física, bem como suas possibilidades para a construção de um rigor cientifico;
* Exercer uma abordagem mais atenta e detalhada sobre os limites, fronteiras, conflitos, abrangências, diálogos e relações entre as inúmeras áreas de atuação profissionais já consolidadas em nosso campo, tais como: Educação Física Escolar, Educação Física Esportiva, Educação Física para o Lazer, Educação Física Especial, Educação Física Voltada para a Saúde.
* Aprender sobre limites, fronteiras, conflitos, abrangências, diálogos e reações interprofissionais, no que concerne a uma introdução à epistemologia das profissões; a fim de que sejam iniciados na capacitação para atuação em equipes multidisciplinares;* Identificar as significações e representações culturais do professor de Educação Física no contexto geral de nossa sociedade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade 1 – Origem, conceitos, e evolução.
* Localizar os saberes da Educação Física no tempo e no espaço.
* Fundamentos praxeológicos da Educação Física: circo, jogos populares, ginásticas e esportes.
* Bases teórico-científicas da Educação Física: pedagogia, medicina, filosofia, física, cinesiologia, psicologia, religião, ética e moral.
* Teorias do conhecimento: o empirismo, o racionalismo e o idealismo como justificativas para a emergência de uma Educação Física moderna.
Unidade 2 – Compreensão e sentido da Educação Física na Modernidade.
* A Educação Física Humanista: o saber da moralidade e o sentido da Reforma.
* O nascimento da Educação Física como ruptura prática com o corpo medieval e popular:
- o sentido da ciência médica e da profissão;
- o sentido do corpo grego na modernidade e na atualidade: esculturas, pinturas, fotografias e cinema.
* Educação Física para o instinto: o sentido da dicotomia entre corpo e mente para o século XXI.
Unidade 3 – A Educação Física e o Homem Máquina: a Indústria e o Estado na produção do conhecimento sobre o corpo humano.
* O fisicalismo da Educação Física: a origem da anatomia e da ergonomia.
* A Educação Física Escolar e não-escolar: os conhecimentos pedagógicos na constituição da Educação Física.
* Como promover a Educação Física: o fazer e o saber da ginástica e do esporte.
* O saber médico, o fazer militar e o senso comum: a tensão entre o saber fazer das práticas “oficiais” e “marginais” da Educação Física.
Unidade 4 – A Educação Física (im)propriamente dita: unilateralidade e multireferencialismo.
* A crise na década de 80 do século XX: o que é Educação Física nos limites da profissão.
* O bacharelado em Educação Física: o sentido do estatuto científico para a profissão.
* A nova Educação Física na prática e na teoria: do simples fazer corporal ao complexo bioquímico e antropológico do corpo em movimento: construção e fragmentação de um corpus científico e profissional.
* A estética pós-moderna como fundamento e sustento do Educador Físico:
- a bioquímica a serviço de uma nova antropologia;
- as novas mídias na apresentação de um novo corpo para o trabalho.
Unidade 5 – A sofisticação teórico-metodológica, técnico-tecnológica e praxeológica da Educação Física:
* As novas psicologias na Educação Física: psicomotricidade (Wallon, Piage, LaPiérre) e psicocinética (Jean le Boulch), Desenvolvimento e Controle Motor (Maguill).
* As novas antropologias, filosofias e sociologias na Educação Física: Teoria Antropológico Cultural (Cagigal), Ciência da Motricidade Humana (Manuel Sérgio).
* As novas pedagogias: Teoria Pedagógica (Ommo Gruppe), Praxeologia Motriz (Pierre Palerbas), Corpo e Cibercultura (Lévy).
* O novo paradigma anátomo-fisiológico: Medidas Corporais e aptidão física (Cooper, Guedes e Guedes): entre a ética da saúde e a saúde da estética. Cinesiologia, Biomecânica e Cibercultura.* Quais ciências sustentam o profissional da Educação Física no século XXI: da transição do controle do fazer à emergência do domínio dos saberes sobre o corpo em movimento: o que se pesquisa e em que se trabalha na Educação Física.
* Localizar os saberes da Educação Física no tempo e no espaço.
* Fundamentos praxeológicos da Educação Física: circo, jogos populares, ginásticas e esportes.
* Bases teórico-científicas da Educação Física: pedagogia, medicina, filosofia, física, cinesiologia, psicologia, religião, ética e moral.
* Teorias do conhecimento: o empirismo, o racionalismo e o idealismo como justificativas para a emergência de uma Educação Física moderna.
Unidade 2 – Compreensão e sentido da Educação Física na Modernidade.
* A Educação Física Humanista: o saber da moralidade e o sentido da Reforma.
* O nascimento da Educação Física como ruptura prática com o corpo medieval e popular:
- o sentido da ciência médica e da profissão;
- o sentido do corpo grego na modernidade e na atualidade: esculturas, pinturas, fotografias e cinema.
* Educação Física para o instinto: o sentido da dicotomia entre corpo e mente para o século XXI.
Unidade 3 – A Educação Física e o Homem Máquina: a Indústria e o Estado na produção do conhecimento sobre o corpo humano.
* O fisicalismo da Educação Física: a origem da anatomia e da ergonomia.
* A Educação Física Escolar e não-escolar: os conhecimentos pedagógicos na constituição da Educação Física.
* Como promover a Educação Física: o fazer e o saber da ginástica e do esporte.
* O saber médico, o fazer militar e o senso comum: a tensão entre o saber fazer das práticas “oficiais” e “marginais” da Educação Física.
Unidade 4 – A Educação Física (im)propriamente dita: unilateralidade e multireferencialismo.
* A crise na década de 80 do século XX: o que é Educação Física nos limites da profissão.
* O bacharelado em Educação Física: o sentido do estatuto científico para a profissão.
* A nova Educação Física na prática e na teoria: do simples fazer corporal ao complexo bioquímico e antropológico do corpo em movimento: construção e fragmentação de um corpus científico e profissional.
* A estética pós-moderna como fundamento e sustento do Educador Físico:
- a bioquímica a serviço de uma nova antropologia;
- as novas mídias na apresentação de um novo corpo para o trabalho.
Unidade 5 – A sofisticação teórico-metodológica, técnico-tecnológica e praxeológica da Educação Física:
* As novas psicologias na Educação Física: psicomotricidade (Wallon, Piage, LaPiérre) e psicocinética (Jean le Boulch), Desenvolvimento e Controle Motor (Maguill).
* As novas antropologias, filosofias e sociologias na Educação Física: Teoria Antropológico Cultural (Cagigal), Ciência da Motricidade Humana (Manuel Sérgio).
* As novas pedagogias: Teoria Pedagógica (Ommo Gruppe), Praxeologia Motriz (Pierre Palerbas), Corpo e Cibercultura (Lévy).
* O novo paradigma anátomo-fisiológico: Medidas Corporais e aptidão física (Cooper, Guedes e Guedes): entre a ética da saúde e a saúde da estética. Cinesiologia, Biomecânica e Cibercultura.* Quais ciências sustentam o profissional da Educação Física no século XXI: da transição do controle do fazer à emergência do domínio dos saberes sobre o corpo em movimento: o que se pesquisa e em que se trabalha na Educação Física.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
- Aulas explicativas e expositivas;
- Leitura de artigos e/ou resumos;
- Exibição de vídeos;
- Discussão de temas e textos pertinentes;- Difusão, comunicação e discussão em ambiente virtual;
- Leitura de artigos e/ou resumos;
- Exibição de vídeos;
- Discussão de temas e textos pertinentes;- Difusão, comunicação e discussão em ambiente virtual;
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
- Prova escrita;
- Resenhas de textos;
- Análise de vídeos e textos;
- Participação ativa nas aulas: comentários, críticas, informações, questionamentos;- Estudo dirigido.
- Resenhas de textos;
- Análise de vídeos e textos;
- Participação ativa nas aulas: comentários, críticas, informações, questionamentos;- Estudo dirigido.
REFERÊNCIAS BÁSICAS
BRACHT, Valter. Educação física e ciência: cenas de um casamento (in)feliz. 2ªed. Ijuí, RS: Ed. UNIJUÍ, 2003.
Pesquisa e produção do conhecimento em educação física: livro do ano 1991. Sociedade Brasileira para o Desenvolvimento da Educação Física. Organizado por Alfredo Gomes de Farias Junior e Paulo de Tarso Farinatti. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1992.SÉRGIO, Manuel. Um corte epistemológico: da educação física à motricidade humana. Coleção Epistemologia e Sociedade. Lisboa: Instituto Piaget, 1999.
Pesquisa e produção do conhecimento em educação física: livro do ano 1991. Sociedade Brasileira para o Desenvolvimento da Educação Física. Organizado por Alfredo Gomes de Farias Junior e Paulo de Tarso Farinatti. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1992.SÉRGIO, Manuel. Um corte epistemológico: da educação física à motricidade humana. Coleção Epistemologia e Sociedade. Lisboa: Instituto Piaget, 1999.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ACCIOLY, Aluízio R. e MARINHO, Inezil Penna. História e organização da Educação Física e dos desportos. Rio de Janeiro: s. ed., 1956.
As ciências do esporte no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 1995.
AZEVEDO, Fernando de. Da educação física: o que ela é, o que tem sido e o que deveria ser. Antinous: estudo de cultura atletica ; A evolução do esporte no Brasil. 3º ed. São Paulo: Melhoramentos, 19-?.
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuições para uma psicanálise do conhecimento. Tradução de Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BRETON, David Le. A sociologia do corpo. São Paulo: Vozes, 2006.
DAÓLIO, Jocimar. Educação física brasileira : autores e atores da década de 1980. Capinas, SP: Papirus, 1998.
GUEDES, Dartagnan Pinto. Composição corporal: princípios, técnicas e aplicações. 2ªed. Londrina: APEF, 1994.
JAPIASSÚ, Hilton. Dicionário básico de filosofia. 3ªed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1996.
KANT, Immanuel. Sobre a educação física. In: Sobre a pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella. 4º ed. Piracicaba: Editora UNIMEP, 2004.
SILVA, Ana Márcia. Práticas corporais. Florianópolis: [s.n.], 2005. 3v.
SOARES, Carmen Lúcia. Imagens da educação no corpo: estudo a partir da ginástica francesa no século XIX. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.TUBINO, Manuel J. Gomes. Esporte e cultura física. 1.ed. São Paulo: Ibrasa, 1992.
As ciências do esporte no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 1995.
AZEVEDO, Fernando de. Da educação física: o que ela é, o que tem sido e o que deveria ser. Antinous: estudo de cultura atletica ; A evolução do esporte no Brasil. 3º ed. São Paulo: Melhoramentos, 19-?.
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuições para uma psicanálise do conhecimento. Tradução de Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BRETON, David Le. A sociologia do corpo. São Paulo: Vozes, 2006.
DAÓLIO, Jocimar. Educação física brasileira : autores e atores da década de 1980. Capinas, SP: Papirus, 1998.
GUEDES, Dartagnan Pinto. Composição corporal: princípios, técnicas e aplicações. 2ªed. Londrina: APEF, 1994.
JAPIASSÚ, Hilton. Dicionário básico de filosofia. 3ªed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1996.
KANT, Immanuel. Sobre a educação física. In: Sobre a pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella. 4º ed. Piracicaba: Editora UNIMEP, 2004.
SILVA, Ana Márcia. Práticas corporais. Florianópolis: [s.n.], 2005. 3v.
SOARES, Carmen Lúcia. Imagens da educação no corpo: estudo a partir da ginástica francesa no século XIX. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.TUBINO, Manuel J. Gomes. Esporte e cultura física. 1.ed. São Paulo: Ibrasa, 1992.
